viernes, 8 de julio de 2016
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN LA ENSEÑANZA Y EL VIDEO EN LA ENSEÑANZA
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Los medios de
comunicación son instrumentos en constante evolución. Muy probablemente la
primera forma de comunicarse entre humanos fue la de los signos y señales
empleados en la prehistoria, cuyo reflejo en la cultura material son las
distintas manifestaciones del arte prehistórico. La aparición de la escritura
se toma como hito de inicio de la historia.
A partir de ese
momento, los cambios económicos y sociales fueron impulsando el nacimiento y
desarrollo de distintos medios de comunicación, desde los vinculados a la
escritura y su mecanización (imprenta –siglo XV–) hasta los medios
audiovisuales ligados a la era de la electricidad (primera mitad del siglo XX)
y a la revolución de la informática y las telecomunicaciones (revolución
científico-técnica o tercera revolución industrial –desde la segunda mitad del
siglo XX–), cada uno de ellos esenciales para las distintas fases del
denominado proceso de globalización.
TELEVISIÓN EDUCATIVA
La televisión
educativa se muestra contenidos con intereses formativos y educativos. Así se
dan series con continuidad y con teorías del aprendizaje. Así intentan influir
en el conocimiento, las actitudes y los valores del espectador.. En la
televisión escolar su objetivo fundamental es suplantar al sistema escolar tradicional implantando como nuevo objetivo programas desde niveles de primaria
hasta cursos de actualización universitaria.
LA RADIO EN LA EDUCACIÓN
La radio es un medio
muy importante e interesante para trabajar en el aula de clase. A este medio se
le debe dar un buen uso ya partir de este el niño preescolar empieza a
desarrollar su imaginación, su creatividad y hace que el niño piense mas allá
de lo que se esta imaginando.
La radio es un medio
que ha sido utilizado en la parte educativa desde hace mucho tiempo atrás
debido a que antes no había la posibilidad de acceder fácil a una escuela ya
fuera porque quedaban muy retiradas o porque no se contaba con el tiempo
necesario para hacerlo, entonces a través de la radio se daban las clases donde
el estudiante recibía un folleto y través de este medio un tutor le daba la
información necesaria para realizar dicho taller.
EL PERIÓDICO EN LA EDUCACIÓN
El periódico facilita el aprendizaje de los procesos de
trabajo
Como en todo acto
didáctico, al profesorado le debe preocupar más el aprendizaje de los procesos
que los mismos resultados. En otras palabras, es más importante que el alumno
desarrolle sus capacidades de redacción, de investigación, de cálculo, de
búsqueda, de creación, de análisis o de síntesis, que no el que elabore
productos perfectos.
El periódico hace posible de manera asequible
la enseñanza activa
En muchas ocasiones,
los periódicos escolares se reducen a actividades realizadas por los mismos
profesores. Se logran así resultados prodigiosos de cara a la galería, bien
construidos, pero que no responden a la elaboración de los alumnos, y con los
cuales se aprende poco o nada.
Si los alumnos, mejor
en grupo, se ven en situación de tener que realizar un periódico, van a tener
la posibilidad de integrar en él todos sus conocimientos, y a partir de ellos
relacionarse con una gran variedad de contenidos de sus programas empleando
para ello una amplia gama de actividades
.
PUBLICIDAD SUBLIMINAL
Se considera publicidad subliminal todo aquel mensaje audiovisual
(compuesto por imágenes y sonidos) que se emite por debajo del umbral de
percepción consciente y que incita al consumo de un producto. También es
aplicable a aquellos mensajes visuales que contienen información que no se
puede observar a simple vista, como por ejemplo los anuncios de imagen fija en
revistas ilustradas o en carteles.CONCEPTO DE VIDEO
Es la tecnología de la grabación, procesamiento, almacenamiento,
transmisión de imágenes y reconstrucción por medios electrónicos digitales o analógicos
de una secuencia de imágenes que representan escenas en movimiento.
La tecnología de video fue desarrollada por primera vez para los
sistemas de televisión, pero ha derivado en muchos formatos para permitir la
grabación de video de los consumidores y que además pueda ser visto a través de
Internet.
TIPOS DE VIDEOS EDUCATIVOS
·
Video documental: muestra
de manera ordenada información sobre un tema concreto (por ejemplo, un video
sobre la actividad minera en Catamarca).
·
Video narrativo: tienen
una trama narrativa a través de la cual se va presentando la información
relevante para los estudiantes (por ejemplo, un video que narra la vida de un
personaje histórico).
·
Lección temática: es el
clásico video didáctico que va presentando de manera sistemática y con una
profundidad adecuada y gradual a los destinatarios los distintos apartados de
un tema concreto (por ejemplo, un video sobre las influencias del arte
precolombino).
·
Video motivador:
pretende ante todo impactar, motivar, interesar a los espectadores, aunque para
ello tengan que sacrificar la presentación sistemática de los contenidos y un
cierto grado de rigor científico (por ejemplo, un video que pretende alertar
sobre los peligros del S.I.D.A.). Muchas veces tienen una estructura narrativa.
FUNCIONES EDUCATIVAS DEL
VIDEO
Video educativo es un
material audiovisual con cierto grado de utilidad en los proceso de enseñanza y
de aprendizaje. Este concepto genérico engloba tanto al video didáctico
propiamente dicho (elaborado con una explícita intencionalidad didáctica) como
aquel video que, pese a no haber sido concebido con fines educativos, puede
resultar adecuado por la intervención docente.
VENTAJAS
La tecnología
educativa ofrece diversas alternativas para favorecer un entorno de aprendizaje
adecuado, tales como el video, que, con los adelantos y la accesibilidad de las
nuevas tecnologías opto-electrónicas (CD, DVD) y el acceso por Internet,
resulta cada vez más popular. Una adecuada utilización del video como recurso
proporciona diversas alternativas en su empleo que pueden favorecer los
procesos perceptivos y cognitivos durante el proceso de aprendizaje.
DESVENTAJAS
Las desventajas son mínimas
y, en la mayoría de los casos, subsanables:
·
Supone mucho trabajo de
preparación para el docente.Trabajar con documentos reales exige más de un
visionado, tomar nota de las transcripciones y elaborar actividades que se
adapten a su nivel al tiempo que los motiven.
·
En algunos casos puede crear
pasividad en el alumno/a, especialmente si no se han diseñado actividades lo
suficientemente motivadoras y capaces de suscitar su interés.
·
Coste económico del equipo
·
Instalación técnica y local.
·
Conocimiento por parte del
profesorado de una formación específica.
viernes, 24 de junio de 2016
sábado, 18 de junio de 2016
LOS MEDIOS AUDIOVISUALES Y SU APLICACION EN LA EDUCACION
Los
medios audiovisuales son
aquellos materiales y equipos que registran, reproducen, difunden mensajes
visuales y sonoros con el fin de facilitar conocimientos y, especialmente,
motivar aprendizajes y actitudes. También actúan como elementos contextualizadores
en los procesos de enseñanza-aprendizaje y, al mismo tiempo permiten
desarrollar una dinámica participativa.
Los
medios audiovisuales son un canal, pues permiten transportar los contenidos deseados. En la
construcción de los mensajes audiovisuales intervienen signos de distinta
naturaleza: signos icónicos (imágenes), signos verbales o lingüísticos
(lenguaje), signos sonoros no verbales (música, sonido, ruidos).
La
combinación de estos sistemas de signos en los medios audiovisuales, permite
que la comunicación por medio de ellos represente canales y códigos especiales
para el intercambio de mensajes.
El
hecho de que un medio sea eficaz para una tarea de comunicación en cierta área
no significa que puede serlo también en otra. Cada medio tiene sus propias
limitaciones y a veces unos necesitan de la ayuda de otros (complementarios)
para dar una visión global y dinámica del mensaje.
viernes, 10 de junio de 2016
LÓGICA EDUCATIVA
LÓGICA EDUCATIVA
La lógica
es la disciplina que sirve para estudiar y aplicar en forma organizada el
pensamiento, independientemente del contenido de éste. Asimismo orienta las
formas de organizar los contenidos del pensamiento y establece las bases de la
metodología aplicable al estudio científico de la realidad. Lo educativo es
todo lo concerniente y relativo a la educación.
Es la ciencia de las leyes y de las formas del pensamiento, que nos da normas para la investigación científica y nos suministra un criterio de la verdad.
Vínculo principal
La vinculación principal entre la lógica y
la educación, en el caso específico de la educación formal, consiste en que las
actividades educativas se desarrollan en un ordenamiento y con una
funcionalidad lógicos para unas condiciones que coadyuven al logro de los
propósitos educacionales con mayores coherencia, claridad y precisión.
Pensamiento y lenguaje en la evolución humana
Dado
que el pensamiento es el objeto de
estudio de la lógica, se hace necesario recordar en qué sentido ésta lo enfoca,
ya que aquel encierra un concepto psicológico y uno lógico.
Si
bien en el segundo sentido es que tiene en este texto su mayor incidencia, en
cambio, la estrecha ligazón que ambos han tenido en el proceso de la evolución
humana, requiere de una breve explicación.
En el ámbito de la psicología, el
pensamiento consiste en el reflejo de la realidad en el cerebro, en cuanto la
misma es reconocida por el sujeto, mientras que el interés de la lógica está en
las formas en que se producen el razonamiento, los conceptos, el juicio y las
demostraciones, así como las relaciones que se manifiestan entre todos esos
factores y en el conjunto que integran.
El desarrollo del pensamiento en el largo proceso de la evolución filogénica del ser
humano, se fue realizando en una relación dialéctica interactiva con el
desarrollo del lenguaje, según teorías antropológicas bastante científicas. En
efecto, a medida que dicho ser iba percibiendo la realidad en su Cerebro por
efecto de la sensopercepción, el cerebro la iba a la vez refleja ido y,
crecientemente, analizando, para lo cual fueron factores claves las palabras
denominadoras de los distintos objetos y fenómenos, las que a su vez se iban
convirtiendo en conceptos.
Pensamiento
abstracto y lógico
Los seres del reino animal tienen la
capacidad de pensamiento concreto y sólo el ser humano, en dicho reino, tiene
la de pensamiento abstracto.
El
pensamiento concreto se limita a la captación de aspectos de la realidad en
el momento en que son percibidos, sin que existan pruebas de que los animales
los analicen ni de que hagan memoria significativa que les permita planificar
el futuro en base a las experiencias pasadas, capacidades exclusivamente humanas
consustanciales con el pensamiento
abstracto o razonamiento y el pensamiento lógico.
En el proceso de la evolución
ontogénica, esto es, del desarrollo de la vida de un ser desde la etapa
intrauterina, pasando por las de la niñez, de la adolescencia y de las edades
juvenil y madura, el pensamiento del ser humano evoluciona en forma lógica en
armonía con los demás aspectos de dicha evolución: psicológica, biológica y
social. Las condiciones de este desarrollo múltiple y combinado, constituyen un
factor fundamental, de gran interés para aquellas ciencias que como la
psicopedagogía, buscan la mejor adecuación del proceso educativo al desarrollo
de los educandos. En tal sentido tienen mucha vigencia hoy día los aspectos del
desarrollo del pensamiento lógico de teorías como las de Jean Piaget y L.S. Vigotski.
Aplicaciones
de la lógica
La lógica formal ha llenado en gran
medida el cometido de la lógica general. Dentro de ella, como su expresión, o
en relación con ella, están las denominadas lógica matemática o simbólica,
lógica bivalente; lógica polivalente, lógica inductiva, lógica probabilatoria.
La
expresión de la lógica formal en la
filosofía griega antigua se puede observar en la lógica deductiva de
Aristóteles, llamada silogística, como también en la de los estoicos.
La lógica trascendental de Immanuel Kant
(1724-1804) plantea las problemáticas del pensamiento y de sus contenidos, a
diferencia de la lógica formal que trata de analizar el pensamiento
independientemente de su contenido.
La lógica dialéctica, que estudia el
pensamiento en su relación con el conocimiento, sin tratar de aislarlos en sus
análisis, es considerada por el marxismo como la culminación histórica
contentiva y superadora de la lógica formal, por cuanto se apoya en las
relaciones de las leyes dialécticas con el pensamiento y con las cogniciones.
Tipos
principales de lógica
La lógica
formal, la lógica dialéctica y la lógica de la matemática son, dentro de un
considerable número de lógicas, las tres más usuales.
a) La lógica formal: estudia las formas en que se producen y expresan las funciones
del pensamiento. El contenido del mismo no es el objeto de interés directo,
aunque sí las diversas relaciones lógicas de sus aspectos.
b) La lógica dialéctica: analiza, explica y orienta el pensamiento por medio de las leyes
dialécticas, teniendo en cuenta, como punto de partida, el interés de la lógica
formal.
c) La lógica de la
matemática o lógica simbólica: se
caracteriza por el empleo de símbolos y
procedimientos matemáticos en los análisis lógicos. También, a la inversa, hace
un importante uso de los aspectos generales de la lógica formal en los análisis
matemáticos.
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